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高校户外学习空间景观环境的现状及建议

2021-11-14 08:58:43 围观 : 193次 来源 : 教育论文网 作者 : 永强
摘 要:当代社会,知识经济迅速崛起,大学校园作为知识经济的重要载体和中心力量,直接关系到国家的未来,而大学校园的基本功能就是对知识的传播创造与应用,简而言之即――学习。那么,建设理想的大学学习环境,就成为一个亟待解决的问题。大学学习环境建设的加强,不

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  摘 要:当代社会,知识经济迅速崛起,大学校园作为知识经济的重要载体和中心力量,直接关系到国家的未来,而大学校园的基本功能就是对知识的传播创造与应用,简而言之即――学习。那么,建设理想的大学学习环境,就成为一个亟待解决的问题。大学学习环境建设的加强,不仅仅是对室内教学空间的要求,也是对校园户外学习空间的要求。针对高校存在的种种户外学习空间建设有所欠缺的现状,通过分析高校户外学习空间景观环境的特征,结合校园户外学习的具体形式,指出了校园户外学习空间环境中存在的不合理之处,最终得出了一些有关户外学习空间营造方面的建议,从而有助于创造出一个理想的校园户外学习空间,供大家参考。
毕业论文网 /2/view-12226424.htm
  关键词:景观环境;学习形式;户外学习空间
  1 选题背景及意义
  大学校园作为知识经济的重要载体和中心力量,被越来越多的关注起来。在这个肩负教书育人责任的场所中,优美舒适的环境就成为了其教学质量的重要保证,好的校园环境可以使学生身心愉悦,精神振奋。相反,一个单调乏味、功能欠缺、布局不合理的校园环境,则会给使用者带来诸多的不便,对于学生的学习和成长是不利的。
  校园户外学习空间其实是对高校学习环境(除教室、图书馆、自习室等室内学习空间)的扩充与完善,在高等教育转向开放实践型以及鼓励学生自主学习为主流的今天,它被提出了更高的要求。
  自欧洲于11世纪出现了大学的萌芽以来,大学校园空间经历由闭合到开放,再到聚合的演变历程。理查德?道贝尔在《校园景观》中将校园景观进行了系统分类,但主要偏重于景观环境的视觉欣赏层面,并未过多涉及其功能。英国查理士?摩尔在《校园和社区》中,将大学作为社区来设计,着重强了调使用者对场所的参与。这是对使用者与景观环境关系的研究,表明了户外空间使用者的需要对于决定如何对环境的设计至关重要。国内有关对校园景观较早的研究是1984年何人可的《高等学校校园规划设计――历史的回顾与几个问题的研究》一文,文中提出了对校园规划的目标、空间、形态、发展的观点。涂慧君的《大学校园整体设计―规划?景观?建筑》也以规划设计案例来对大学校园的规划、景观建筑的整体设计进行了综合论述。
  但在众多校园规划的书籍中,被大多提及的是校园景观环境的视觉及美学价值,忽略了其作为教育学习场所的主要功能;即使具有了一定的使用功能,也常常是偏重于对娱乐休闲空间的营造,对校园户外学习空间景观环境的具体系统研究则较少。
  2 高校户外学习空间景观环境的现状
  2.1 户外学习空间划分不合理
  高校在校园布局时,多是划分出几片大场地来供学生进行户外学习,但却并未对场地进行小空间划分。学生通常是以自学或小组讨论的形式活动,这种活动形式要求的空间尺度不宜太大,如果场地尺度过大且无合理分割,就不能形成场所感,只能短暂停留或经过。当人们在大空间中时,通常会产生不安全感,这样就无法集中精神,而且学生学习要求环境相对安静,百度,未经合理划分的大尺度户外空间是不能有效阻挡噪音的。
  2.2 景观设施数量缺乏
  经过对学校同学的采访,了解到在天气状况良好的情况下,同学们也愿意接触阳光在户外学习,然而使得学生们没有这么做的理由是找不到可以学习的户外场所。一同学表示,“我们已经起得很早了,去湖边背单词,但那儿的座位都被来得更早的同学占满了。” 这就透露了一个重要的问题,即数量上的极度缺乏,一方面表现在其场所的缺少上,另一方面是其场所内公共基础设施的缺乏。
  2.3 交通不便捷
  学生从教室或者寝室通往户外学习空间道路的便捷度,直接影响了其是否会进行户外学习的可能性。交通的便捷性具体体现在交通路线的长短及道路是否畅通等方面。如果户外学习空间距离学生寝室或教室太远且道路不畅,那么学生自然不会把过多时间浪费在路上。
  2.4 缺乏人性化关怀
  户外学习空间中的景观设计大多偏重于视觉美学方面的享受,并未过多涉及其功能与使用。在空间尺度方面,多样性较差,不同的学习活动的进行需要不同的环境,比如,在进行个人学习(暝神思考、阅读、晨读、背诵等)时,需要的是一个相对较小的静谧空间;而对于集体性的学习活动(交流谈话,集会宣讲),通常发生在广场类型的开敞空间,对私密性的强度要求相对较小;一些公共基础设施不符合人体工程学,这也是人性化关怀的缺失。
  3 高校户外学习空间景观环境营造的建议
  3.1 场地及设施数量的增加
  高校不断扩招的同时,其人均使用空间的紧张性可想而知,人数的增加与校园设施的固定不变形成了矛盾。在具有一定资金的基础上,可以通过向郊区转移建立分校区来获取更大空间;或者可以对已有的条件进行改善,从空间布局上来增强其使用率,或对简单基础设施进行增加,这都会相对有效地缓解矛盾;如果资金相对紧缺,需要进行选择性发展与多功能综合。结合各高校自身建设的具体情况,将校园中不必要的建设减缩甚至删除,进行选择性发展。多功能综合,即“一物两用”,比如将景观小品的塑造进行功能性的添加,不仅具有了观赏性,同时也可以充当座椅、护栏等公共基础设施,具有功能性。
  3.2 与周边环境进行合理的布局
  户外学习空间应该与周围的环境具有一定的协调关系,应该随着周围环境的不同而设置,只有这样才能确保户外学习空间与校园大环境的融合。在校园建筑尤其是教学楼、图书馆等教学区的周围,对户外学习空间的需求较多,在经过长时间的室内学习后,学生亟需调节,散布在教学楼周边的几个简单座椅或者与户外相通的门廊、长廊等都可以使学生得到很好的调节;对于在湖边或河边的学习空间的营造,可以依照湖岸或河岸的外轮廓形状,环湖以树木矮墙的围合来设置一些小空间以达到静谧而惬意之感,比如,环湖设置环形坐凳,使得座位拉长,可以增加学习空间的容人量,以解决景观设施数量缺乏的问题;广场及操场空间尺度较大,对隐秘性的要求较小,适合集体性的学习,所以将学习空间布置于场地的四围,并设置略高的花坛或绿篱,能够减少学生对于空旷场地学习的不安全感,并且空间的设置不需要进行围合,要相对开敞,为学生进行集体性学习活动提供方便。

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